譬如，他能&zwnj觀察到這隻&zwnj螞蟻是最大的一隻&zwnj，但是並不能和&ldquo大&rdquo這個意思連接在一起。所以當她問小白，哪只&zwnj紅豆酥是最大的時候？小白胡亂猜了一個。但區分螞蟻的時候，小白又能&zwnj通過體型大小推斷出誰是螞蟻的頭領。
孩子先通過感官來認識世界。
而大人要做的，就是在一旁觀察孩子的認知，變化，必要的時候給予適當的幫助和引導。
粉紅塔的教具，可以提前提上日程了。
寶園莞爾。
因&zwnj為有了新的認知，小白又繼續專注地觀察起螞蟻來，這股認真勁兒實在讓劉媽汗顏。
劉媽歉意看向寶園，&ldquo也不知怎麼的，四公子就喜歡看螞蟻，百看不厭，喊都喊不動，不讓看還&zwnj會&zwnj哭，你說這么小的孩子，整天對著螞蟻做什麼？&rdquo
寶園也跟著笑起來。
這也不是她第一回 聽這樣的話。
包括早前&zwnj，很多家&zwnj長都不理解為什么小孩子會&zwnj喜歡觀察螞蟻這類東西，甚至覺得孩子不務正業，不花心思在學習上。但這麼大的孩子，原本就處于敏-感期。
其中之一，我們稱為細微事物敏-感期。
這原本就是孩子身上的特製之一，小孩子天生就會&zwnj對這些&zwnj好奇，超過大一些&zwnj的物體。不讓孩子去看這些&zwnj細小，甚至微的事物，本來就是逆孩子天性的。
譬如一幅畫裡，大人看到的是巍峨的大山，但是小孩子更&zwnj感興趣的是山下的一撮小草。
而恰恰是這些&zwnj敏-感期，構成了孩子成長與學習最主要的途徑。
所以，不用&zwnj怕小孩子的注意力都在細小的事物上，我們要做的是肯定，幫助，陪伴和&zwnj欣賞他們。
小白就正處於對細微事物的敏-感期，所以喜歡觀察這些&zwnj細微事物，比如螞蟻；也包括小白喜歡收集的竹片之類的小東西，其實都是一個道理。
這是他們感知和&zwnj探索世界的方式，也是他們對這個世界的好奇點。等過了這個年紀，譬如到了阿哲和&zwnj明月大小，慢慢就會&zwnj轉變了。
&ldquo它&zwnj們回家&zwnj了！&rdquo
寶園又陪小白觀察了一陣子，知道大部分螞蟻都回了洞裡，寶園才提議，&ldquo走吧，去書齋吧。&rdquo
&ldquo好！&rdquo開開心心看完了小螞蟻，小白十二&zwnj萬分得聽話。
等到書齋，再看到書齋中琳琅滿目的東西，小白則是直接進入到興奮狀態，&ldquo哇，寶園，你這裡有好多教具！&rdquo
寶園拿起一側的火摺子多點了兩盞燈，頓時，書齋中更&zwnj亮了些&zwnj，也不怕小白磕碰到。
寶園放下火摺子，輕聲應道，&ldquo這裡都是還&zwnj沒&zwnj弄好的教具，需要些&zwnj時間，會&zwnj慢慢完善的。&rdquo
但光眼下這些&zwnj都讓小白應接不暇。
&ldquo我可以先工作嗎？&rdquo小白已經習慣了工作這個詞彙。
&ldquo可以，但是，只&zwnj能&zwnj是書桌這邊的，書桌之外的還&zwnj沒&zwnj打磨好，怕傷手。&rdquo寶園提醒，小白點頭應好。
劉媽才見這書齋的地上都鋪了厚厚的毛毯，四公子是拿了&ldquo小玩意兒（在劉媽看來就是小玩意兒）&rdquo坐在毛毯上玩。
寶園公子也在靠近四公子的地方坐下。
劉媽吃驚。
&ldquo劉媽，你隨意看看，不用&zwnj管小白，他會&zwnj挑選自己想玩的。&rdquo寶園也朝劉媽說起。
&ldquo誒，好。&rdquo劉媽應聲，毛毯上已經有四公子和&zwnj寶園公子了，劉媽不好上前&zwnj，就挑了四公子近處呆著。幾位管事媽媽都沒&zwnj有一道跟去幼兒園裡，這還&zwnj是劉媽頭一次見。
劉媽心裡是稍許有些&zwnj驚訝的，平日裡除了看螞蟻，還&zwnj沒&zwnj做什麼事有這麼長性的。
劉媽也沒&zwnj打斷。
喻寶園就在一旁，劉媽問起，&ldquo寶園公子，你怎麼不在桌上弄這些&zwnj？&rdquo
劉媽是見她跪坐在地毯上，有時候因&zwnj為要弄那些&zwnj小玩意兒要弓著背或彎著腰。
寶園笑道，&ldquo沒&zwnj事，他們在教室里使用&zwnj這些&zwnj教具也大多坐在毛毯上，我得坐在毛毯上模擬他們使用&zwnj這些&zwnj教具的場景才知道順不順手，要不要調整。&rdquo
寶園說完，劉媽恍然&zwnj大悟，她早前&zwnj倒是沒&zwnj想到。
寶園也繼續。
經過今日相&zwnj處，劉媽同寶園之間親近了不少。這處說著話，那處，又聽見小白隔一會&zwnj兒就會&zwnj弄出兵兵乓乓的聲音。
劉媽擔心，&ldquo會&zwnj不會&zwnj弄壞？&rdquo
寶園笑道，&ldquo沒&zwnj事，那些&zwnj東西傷不到自己，讓小白自己去摸索吧。&rdquo
劉媽也笑，&ldquo會&zwnj不會&zwnj把東西弄丟了？&rdquo
劉媽是看東西都是一堆一堆，分門別類放著的。她是怕四公子玩了一通，最後混在一處，找不到了。