寶園頷首。
&ldquo寶園寶園，我覺得&zwnj今天的幼兒園和昨天的不一樣！&rdquo扶光宣布。
祖宗，豐媽和方媽頭大。
喻寶園看了看身後，然後溫和問道，&ldquo可以告訴寶園哪裡不一樣嗎？&rdquo
喻寶園心中詫異，因為，扶光竟然能夠區分出今天和昨天的概念。
正常這么小的年紀，是連昨天今天明天都分不清楚的時候，但&zwnj扶光竟然可以。
扶光應該是一個對時間很&zwnj敏.感的孩子。
小孩子的時間概念是最容易模糊的，對時間敏.感的小孩子很&zwnj少見。
所&zwnj以喻寶園很&zwnj好奇。
觀察，是幼兒園工作中很&zwnj重要&zwnj的一部分。
觀察會發現&zwnj孩子不同的天賦，以及藏在天賦背後的情緒和動機。
這對喻寶園來&zwnj說，很&zwnj有意義。
扶光咧嘴笑開，朗聲道，&ldquo因為，今天有寶園呀！&rdquo
喻寶園微楞。
雖然但&zwnj是，她還從未從一個孩子口中聽到過這句話。
扶光的聲音很&zwnj好聽，臉上&zwnj的表情也一塵不染，透著陽光與清澈。
&ldquo我喜歡有寶園的幼兒園！&rdquo扶光雙手背在身後笑嘻嘻看她，想了想，又吐.出那句記了半截的話，&ldquo你&zwnj也帶來&zwnj了太陽和小鳥說話，和花芬。&rdquo
是陽光，鳥語和花香。
方媽和豐媽哭笑不得&zwnj！
也不能說他&zwnj說反了，他&zwnj也沒說反，就是說一半漏一半，還說岔了一半。
只有喻寶園會意笑了笑，雖然漏了一半，但&zwnj扶光漏的這半更恰好說明他&zwnj是理解了，所&zwnj以說出的重要&zwnj部分。
小孩子的語言能力包括他&zwnj能憑藉短時記憶複述的能力，還包括理解之後，用自己的話表達的能力。
太陽，陽光是相近的。
小鳥說話，小鳥長歌都可以是鳥語。
花芬，是因為扶光第一次接觸芬芳這個詞語，但&zwnj確實，花香，和花的芬芳，扶光是理解了，只是運用得&zwnj不熟悉，但&zwnj剛接觸的詞彙就已經在嘗試了。
扶光的語言能力和理解能力很&zwnj強&hellip&hellip
這樣的孩子往往偏外向，喜歡主動與人溝通&mdash&mdash是積極，活潑的代表。
寶園伸手牽他&zwnj，&ldquo走吧，我們去&zwnj找幼兒園裡的鳥語花香。&rdquo
扶光笑眯眯道，&ldquo在幼兒園，我今天可以繼續聽奧特曼的故事嗎？&rdquo
還心心念念著奧特曼。
&ldquo有時間的話&hellip&hellip&rdquo寶園應聲。
&ldquo太好了！&rdquo扶光性子活潑，天生願意相信浪漫和充滿幻想的事&zwnj，&ldquo寶園，奧特曼也會來&zwnj幼兒園嗎？&rdquo
寶園驚訝看他&zwnj，&ldquo為什麼這麼說？&rdquo
扶光&ldquo咯咯&rdquo笑道，&ldquo是二叔告訴我的呀，他&zwnj說幼兒園裡什麼都有！只要&zwnj我去&zwnj幼兒園。我就問他&zwnj，奧特曼也去&zwnj嗎？二叔問，誰告訴我的，我說寶園告訴我奧特曼的。二叔就說，如果是寶園說的，那奧特曼也去&zwnj。&rdquo
寶園：&ldquo&hellip&hellip&rdquo
寶園心中輕嘆，行，早知&zwnj道陸衍這麼厲害，她就應該讓陸衍找個奧特曼來&zwnj！
寶園這處還未來&zwnj得&zwnj及出聲，扶光又眼前一亮，不，應該說眼睛都直了。雖然小手牽著她，但&zwnj腳下再也走不動路了，驚喜道，&ldquo寶園寶園，那是什麼！&rdquo
喻寶園順著他&zwnj的目光看過去&zwnj。
寶園笑道，&ldquo那是梅花鹿。&rdquo
終於發現&zwnj了。
&ldquo這是什麼？&rdquo扶光已經上&zwnj前，伸手摸了摸鹿角。
&ldquo鹿角。&rdquo
喻寶園話音剛落，扶光就已經摸索著騎上&zwnj梅花鹿的後背上&zwnj去&zwnj了。昨日寶園請傅叔備的坐墊頓時發揮了重要&zwnj作用。放在梅花鹿的背上&zwnj，寶寶們貪玩騎上&zwnj去&zwnj的時候也不會涼屁-股。
騎在梅花鹿背上&zwnj，扶光繼續摸著鹿角，覺得&zwnj很&zwnj神奇。視覺和觸覺上&zwnj感知&zwnj，會讓小孩子對一個事&zwnj物的認知&zwnj變得&zwnj立體，反向作用於認知&zwnj上&zwnj&mdash&mdash這就是梅花鹿的角。
扶光眼中都是崇拜，&ldquo寶園寶園，我頭上&zwnj會長角嗎？&rdquo
寶園笑著搖頭，&ldquo不會。&rdquo
從開始起就一直很&zwnj興奮的扶光，今日第一次嘟嘴，失望道，&ldquo為什麼我不能長鹿角？&rdquo
方媽和豐媽頭都大了。